国内外网络教育发展现状分析 赵 蔚 E-mail: zhaow577@ 2002.11 内容目录 网络教育的含义 国外网络教育发展现状 国内网络教育发展现状 网络教学平台（系统） 网络课件种类 我院网络辅助教学系统 一、网络教育的含义 网络教育就是指学生在老师的引导和协助下国外网络教育的研究与发展，利用多媒体技术、计算机技术和网络技术获得学习指导和信息资源，并采用最有效的方式实现学习目标的新型教育模式。 网络教育中的教学模式 讲授型模式 讨论学习模式 探索学习模式（Webquest)/ 协作学习模式 二、国外网络教育发展现状 1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。到目前为止，一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。 美国网络教育发展现状 全美100多所著名大学将利用InternetII开展远程教育，75%的美国大学将提供网络教育。
美国大学的远程教育采用了各种技术手段，采用最多的是视频技术和基于Internet的信息技术，特别是利用Internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单项式预录视频教学。 美国网络教育发展现状 美国的网络学校都是由许多相关的教育部门或公司建立，而各网络学校之间又有非常广泛的连接，整个体系呈网状结构，无论你想学习什么知识和技能，到网上都能找到相关的资料和帮助。既有专门针对基础教育的、又有专门针对师资培训的、高等教育（成人教育、继续教育和职业教育）的。其中每一方面都涉及到各门各类学科和全套的服务设施。 美国网络教育发展现状 MIT OpenCourseWare(OCW),2001年4月初，MIT校长宣布，在今后十年内MIT将会把它几乎所有的课程(2000多门）内容放到网上，包括教学笔记、课程大纲、阅读清单以及作业，供全世界所有的人免费使用。OCW提供的并不是网上的MIT教育，它只是提供给人们MIT 课程的核心内容。 英国网络教育发展现状 1998年是英国的网络年，实施全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力”。 2001年英国政府推出“全国学习网计划”，目标是到2002年使全国所有小学全部上因特网。
设立在英国的“欧洲学习中心”总部，已拟定了统一的网络教育计划和实施细则，未来的远程教育将主要依赖因特网，不仅实施基础教育，而且大部分专业培训也在网上完成。 英国网络教育发展现状 英国开放大学（Open University)是最早应用多种媒体教学的远程教育学校，目前，在网络上学习的学生超过6万国外网络教育的研究与发展，提供各种层次的教育（结业证书或课程证书、毕业证书、硕士学位），几乎包括所有学科的课程。 英国网络教育发展现状 The Scottish MANs provide a high bandwidth(155Mbps) ATM connection between all of Scotland’s higher education institutions. Each institution is equipped with video conference studios capable of near broadcast-TV quality video, enabling the sharing of lectures, seminars and tutorials across the country. 国外网络教育发展现状 全球已有800多所大学通过Internet提供网上学位课程，像哈福大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程。
/ 10所开放和远程教育机构 1. 英国开放大学（British Open University） 2. 伦敦大学校外学位（University of London, External Programme） 3. 美国威斯康辛大学（University of Wisconsin-Madison） 4. 马里兰大学（University of Maryland University College） 5. 印第安那大学（Indiana University） 6. Capella大学（University of Capella） 7. 澳大利亚南昆士兰大学（University of Southern Queensland） 8. 加拿大阿萨巴斯卡大学（Athabasca University） 9. 迪肯大学（Deakin University） 10. 欧洲远程学习协会（European Association for Distance Learning） 三、国内网络教育发展现状 硬件基础设施建设 1995年开通中国教育科研网（CERNET)。 2001年全面实施中小学“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。
国内网络教育发展现状 高校网络教育 1998年，四个试点现代远程教育学校：清华大学、北京邮电大学、湖南大学、浙江大学。 1999年又增加了六所学校：中央电大、北京大学、东南大学、中国人大、同济大学、西南工学院。 到目前为止，已有67所大学的网络学院有权进行学历教育。 清华大学已开发了近100门网络课程，用于校内及网络远程教育。 国内网络教育发展现状 几百所面向中小学的网络学校。如：101远程教育网校、科利华北大附中、联想网校等。 专业教育网站。/ 四、网络教学平台 网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的教学而提供全面服务的软件系统。 通过网络教学平台，学习者不仅学习课程内容，而且还进行各种教学活动，如同学与同学、同学与教师之间的交流，提交作业、答疑、考试等。 网络教学平台性能是影响网络教学质量的一个比较关键的因素。网络教学平台 网络教学平台通常包括：网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发子系统、资源管理子系统。 网上教学子系统，提供一系列网络教学支持工具，如学习内容呈现、多媒体授课、测评功能、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等； 教务管理子系统，主要实现教师管理、学生管理、课程管理、权限认证等教务功能； 课程开发子系统，实施模板式课程开发，实现教学资源的管理和重用； 资源管理子系统，以学科为单位，集中管理各种类型的教学资源，包括媒体素材、测验试题、典型案例、文献资料等。
网络教学平台 国外网络教学平台（虚拟学习环境）一瞥 WebCTBlackboard Learning Space /home.nsf/welcome/learningTopClass eCollegeDataBeam Learning Server 网络教学平台比较分析/course/productinfo/index.jsp 网络教学平台 在美国、英国、澳大利亚已有众多高校将虚拟学习环境（Virtual Learning Environment，简称VLE）作为校内网络教学或远程教学的首选系统。尤以 WebCT 和Blackboard使用最为广泛 ，已有1378所高校安装了WebCT，并有近五万名教师正在使用；而Blackboard在1600所高校及教育机构网站正在使用。 国内45所远程教育试点学校网络教学平台建设与使用情况 3所使用教育部组织开发的（6.7%) 22所自行开发 （48.9%) 13所由企业开发 （28.9%) 7所由试点学校和企业联合开发（15.6%) 网络教学平台发展趋势 提供协作学习和研究性学习的组织工具，以充分利用web优势； 加强教学辅助功能，提高教学支持系统的智能性。
如运用人工智能技术实现个性化学习系统； 提供开发交互性网上课程的工具； 加强网上教学系统的安全性，特别是引进电子商务的成熟技术。 四、网络课件种类 平面型，主要由文本和图片构成，有的加上简单的Flash动画； 视频点播、直播课件； 互动模拟型，主要是实际操作性的课程，如计算机或实验课等； 其它类型，如Flash动画课件、Authorware网络课件等。 谢 谢！ 网络教育的五种趋势（开放大学校长） 在过去的几年间，互联网使远程教育的含义发生了变化。以前，远程教育一般指利用宽带网对学习者进行同步教学，他强调的是在异地重视课堂教学。而今天，远程教育指的是网络异步教学； 网络异步教学模式借鉴了传统函授教育模式的一些做法。最简单的方法就是将教学内容以网页的形式呈现，学生通过网络进行课程内容的学习，并在网上进行每部分内容的测验； 网络教育的五种趋势（开放大学校长） 这种简单而无效的电子化学习模式遭到了学生的否定。今天的发展趋势是将网络教学与其它大量活动相结合，网络仅仅作为课程学习的辅助手段而非唯一途径； 开放大学在教学中应用网络的经验表明，网络技术在教学中最佳应用方面是实现人与人之间的交互，而非将课程内容全部传递到学生的电脑上； 互联网的交互性功能及辅导教师对它的使用，其价值无法估量。 Just-In-Time Lecture: Carnegie Mellon University* * Barnard and Sandberg(1993) presented a new computer-connected learning environment. 以学习者为中心 *
