西安市阎良区教学研究室冉双卫
【关键词】教育资源共享模式
尽管我国在不断的解决教育资源分配不均的问题，但就目前而言，教育资源不均衡分配仍然是一个严重的社会问题，尤其是农村教育资源与城市教育资源之间的不平衡尤为严重；然而均衡教育资源是构建和谐社会的最佳体现、重要保证和根本途径之一，我们需要树立科学的教育资源均衡观，利用现有的教育软硬件资源，构建区域资源共建共享，使农村和城市的教育资源差距缩小，从而构建和谐社会中均衡教育资源，实现教育梦。
一、区域教育资源现状
1.缺乏统一规划，资源离散严重。各校、教师独自开展教育信息化建设，投入多，但资源重复、好资源缺少，资源存储分散，格式五花八门、知识错误、重点不突出等以及无法及时提供应用等。
2.教育资源总量多，共享应用不足。各校教师个人都是教育资源的建设主体，教育资源虽多，但缺乏统一管理，资源无法更好的使用。
3.资源雷同严重，应用效益低下。没有资源检索功能，大量资源来自互联网,不能保护作者版权。
4.资源静态存在，不能得到完善。资源在制作完成后，经过初步使用后，不能继续修改完善，以待再用。
二、探究构建区域教育资源云平台模式
区与校、校与校、教师与教师间的教育资源共享具有很强的优势互补性，更具有动态的必然性。让资源从个人——学校——全区的加以利用，最大限度、范围的使用和创造。构建区域性教育教学资源管理、交互中心，进行有效的教育教学资源的管理、运用。通过进行区域性资源运用模式的研究，培养教师对教学资源的收集、分析、筛选、重组、运用的能力、从而全面提升教师的自学能力、实践能力和教育信息化水平，探索适合区域性教育教学资源科学、有效的管理模式，进一步推动教育学发展的内在动力。
1.总体布局
由区教育局构建区域教育资源共享方案，制定、划分大学区，由教研室牵头为区县级教育资源云共享平台提供优质教育教学资源建设的具体实施者，现教中心提供技术支持，以学区长学校为区级资源云共享平台资源建设具体建设者，上报的资源需经过同课头教师精心备课、制作教学设计、教学课件，或者由课堂实录等教育教学资源，教师制作的教学资源经过上课，课后使用后进行完善，将不足或有可能在教学出现的情况汇总出来，做成适合自己上课的更好效果的教学资源。资源经过学校的审核后，汇集到区域资源平台，便于实现异地授课，缩小校际、区域的差别。
2.建设原则
○1.遵循国家技术规范和标准，依据新课程标准建设
按照教育部《教育资源建设技术规范》、《基础教育教学资源元数据规范》等国家相关技术和教育规范标准建设资源。依据新课程标准建设建设结合教学改革的最新精神，以课程改革理念为引导，重点建设开发一批围绕新课程标准的教学资源。
○2.自建与购买并重
一是自主开发，建立一支高素质的资源建设队伍，有针对性地征集、开发出适合教与学的网络资源；二是积极引进，购进成熟的课程资源、视频资源等优秀教育资源，并进行加工改造，实现资源共享。
○3.全员参与，共建共享
教学资源库的建设是广大教师的共同任务，每一所学校都是教学资源的建设者和使用者。各学校在保证思想性、科学性、教育性、实用性和安全性的基础上，将现有教学资源按按学科、类别，进行挖掘提炼和重新组合，实现经验、智慧的共享。加强区域性资源开放与共享，各学校要树立全局观念，打破学校壁垒，破除资源孤岛，实现优质资源共享。
○4.骨干带头，活动推动
加强骨干资源队伍建设，提高教师的资源应用和研究能力，为中小学资源建设与应用储备师资力量。通过各种竞赛评选活动征集有自主知识版权的优质资源，如录像课、课件、教学设计、教学反思、其他教育教学素材等优秀成果，推广介绍，实现共享。
2.建设机制与要求
○1.区级建设分层管理
教学资源库建设采取区级建设、分层管理、全区使用的管理机制，区级资源库定位于区级精品资源库建设、新课程资源建设、义务教育阶段教学资源建设，学校立足于校本课程、特色资源的创建。
○2.成立基础教育资源库建设管理小组。
教育资源库建设是牵涉行政和教科研等各个层面的一项系统工程，各相关部门必须通力合作，相互协调，共建共享，为师生提供优质教育资源。在基础教育资源库建设领导小组的领导下，各校成立相应的资源库建设领导小组，制定各校优质教学资源征集评选、上传资源的审核、发布、评价、奖励等政策；技术部门负责搭建教学资源库管理平台、资源维护、网络运行维护；区教研室组织教研员、近年来各级省、市、区骨干教师，对资源进行评定及给出可行性完善建议。
○3.建立资源库建设表彰奖励机制
区教育局要将学校的教育资源上传和下载使用情况作为学校精细化管理评估、教学管理等作为评比指标之一，申报名师、骨干教师、教学能手、教师职务晋升的重要条件或前置条件，教育局定期组织入库资源评比，将各校的评比结果定期通报。
奖励方法
集体奖，根据各校组织上传资源质量、数量、及教师的使用情况网络教育优质资源共享机制分析与思考，区教育局要评选出教育信息化建设与应用先进单位。
个人奖励，根据专家组的审评，个人上传资源获得的积分、资源质量、教师的使用情况、教师的留言等奖励一批优秀个人。
○4.以资源建设为平台，充分发挥特级教师，省、市、区骨干教师、学科带头人、教坛新秀、赛教比赛一、二等奖获得者的示范、辐射作用。调动激励青年教师的上进心，引入竞争机制，使全区教育教学质量不断上升。
○5．特级教师每学年至少要在区基础教育资源库入库2节视频课，2节完整的教学科（教学设计、教学课件、教学反思、课后习题等）。省级、市、区名师，每学年至少要在基础教育资源库入库分别为5、4、3节视频课，5、4、3堂完整的教学科（教学设计、教学课件、教学反思、课后习题等）。
○6.教师每学年至少要在区基础教育资源库入库分别为1节视频课，2堂完整的教学科（教学设计、教学课件、教学反思、课后习题等）网络教育优质资源共享机制分析与思考，学校行政人员、教辅人员由根据学校核定。
○7.参加省、市、区骨干教师评选的教师，必须连续两年在区基础教育资源库入库分别为2节视频课，6堂完整的教学科（教学设计、教学课件、教学反思、课后习题等）
○8.学校要对教师的教育资源选送情况作为教师职务晋升的重要条件或前置条件。
○9.各大学区校长每学年要在区基础教育资源库入库教育教学或学校管理专题讲座视频1个或研究性文章1篇。
○10.区教研员、省、市、区级骨干教师、要对上传的资源作出完善性、建设性的指导性的评议。评选出每学期的优秀资源、优秀作者。
○11.各校要根据各校教师情况，资源上传任务等情况，平均按周上传，不得集中一次上传完整，保证资源中心每天都有1套新资源。上传教育教学资源不得抄袭，涉及知识产权责任自负。
建立区域优质教育资源共享平台，可以实现区域内各学校之间优质教育资源的共享，使得异地远程学习更为方便，区域内学校之间、教师之间、师生之间、学生之间的相互协作更为方便；构建区域优质教育资源共享平台实现教育均衡发展是缩小地区间教育差距，构建终身教育体系，提高全体国民素质的有效途径和有效参照模式，并将有效地推进我国教育信息化的发展。
参考资料：
【1】魏晓彤区域教育资源共建共享平台的建设与实践中国教育信息化?基础教育 2009年12期
【2】金志忠；谢婷婷；沈婷；丁文杰；郑鹏；中小学信息化教育资源区域共享建设研究——以西安市长安区为例
【3】佛山市禅城区教育技术中北中心《区域性教育资源共建共享机制与模式及其有效性研究》研究方案
