北京大学教育学院教育技术系教授、网络教育专家郭文革
“高端访谈”是新浪教育频道2009年重点打造的系列访谈活动，力图以新浪作为网络平台，邀请教育机构高端人士做客新浪，解读行业未来发展的方向，提出各家见解和观点。
视频：网络教育做得好质量要比传统模式高媒体来源：新浪教育频道
9月27日，新浪教育频道在理想国际大厦举行“2009新浪教育高端访谈”， 奥鹏教育机构参加本次访谈，围绕中国网络教育方面的现状和未来的发展，做一个共同的探讨。奥鹏教育副主任汪启富，奥鹏教育研究院院长、高级顾问任为民教授，北京大学教育学院教育技术系教授、网络教育专家郭文革教授，奥鹏教育学员、中国建筑集团总公司、北京中建工程顾问有限公司工程监理刘彦博出席了峰会并进行精彩演讲。访谈已结束，以下为访谈实录。
郭文革：中国远程教育发展到今天已经十年了，我从事这个研究只有6年时间。因为中国远程教育跟国外走的路不大一样，比如非常典型的美国，美国最小的网络教育，我看到的资料，可以追溯到83、84年，当时还是用主机和猫离线的方式做交流，纽约最早84年已经有了授予传播学硕士学位。它在开始建立或者开创这样一种创新，本身选择学生的入学标准、考试的标准、教育标准都是一样的。而在中国，因为有一个大众化的跨越，在99年实际上是跟现在的大学教育有一个隔离，人群是完全不一样的。所以在前面的4年里，我们在高校研究的人觉得成人教育的问题不是我们研究的问题。那四年我一直在找一个可以作为终身事业研究的方向。我03年到纽约州立大学的分校阿尔卑斯大学以后，我看到有一个网络课程，我就马上注册，我当时想注册一个网络课程就等于少学一门课程。而且那个课的入学都是针对校内正式的学生，你可以选择到课堂去上课还是通过网络上课。我第一年去没有注册到这个网络课程，在他们那儿网络课程更抢手。他们告诉我下学期选科系统开放提前两个月你注册才能注册成，我就想这么厉害啊，我就注册。注册上以后，因为当时国内网络教育在03、04年走过一个低谷，对质量争议比较多。而且我们的主要方式比较侧重是拿09年美国有一个学者的话，我们现在网络教育的模式正在经历一个呈现模式，注重信息的传播的呈现模式，转到参与模式，这样一个模式的转换。这个总结非常贴切，也非常精辟。回过头看04年我去注册那门课程，当时我的预期是美国的课程里有一个课件，我想看看美国课件讲的是什么样？跟中国有哪点一样或者不一样的地方。但是我注册完以后这门课程是没有课件，大量教学资料完全是电子的论文，再加上一本教科书，教科书你到图书馆去借或者去买都可以。大量的教学活动是什么呢？完全是在网上建立的交互，包括文字的交流，包括做一个研究的设立，包括做一个小的调查访谈的研究。我前两天在北师大有一个交流，我那个课上的是15周，跟所有学习是平行地走，每一周我会得到老师的4个分数。你想想整个15周下来，我大概得到了60次老师的反馈和评分，把100分分到这么多学习任务里。
这个课程我选完之后是得不偿失，比面对面课程负担更重，相当于面对面的两倍。我大概读的资料有1200—1600页的英文材料，是特别大的负担。但是这门课一下子让我找到了可以作为我终身事业的研究话题，那就是网络教育，它真的是非常有效。而且它的质量不像国内现在大家大量的质疑，实际上我上完那门课之后体会网络教育做得好质量是超越校园教育。
举一个特别典型的例子，我们班注册人数是31个人，我是来自中国，有来自香港地区、马来西亚的2、3个人，另外有一个来自土耳其，还有一个老头67岁，参加过越南战争，他也去注册那个课程。我们那儿有一个讨论，那是一个教育与传播的课程，说到教科书作为一个特殊的传播载体，实际上也是有偏向的，就是我们现在常常讲要培养学生的分析、思辨性的能力。我们那个讨论区特别好玩，比如我们找到好几本写二战的书，在美国人写的二战，完全是美国英雄主义，我一家打赢，没有别人什么事。看法国写的二战的记录，完全是法国人苦苦给撑下来，也没别人什么事。其实你也说不上它是一种假的或者是欺骗，实际上涉及到对材料的一种选择性处理，它只选择跟法国人有关的，了解法国人浴血抗战组成的教科书。
这是一个群体的交流，通过不同教科书的对比，你会得到对二战更立体、更全面的理解。这是我在那门课程上体会到，网络教育绝对不是把好教师的课程录下来放给全国的人，不是这样一个过程。
我回来之后开始做这个研究，06年非常幸运得到了教育部师范司委托北京大学开发的一本全国中小学教师培训能力的课程。这个课程里我尝试把美国那种模式在中国做一下，因为有很多觉得中国人的课堂教学仍然是满堂灌，可能接受不了这样一种网络教学模式，我们说试试，我们坚持这样做。我们设计8个模块网络教育图片，其中最重要也是采纳了它的方式，把100分分到20个交互项目里，交互的活动大概是三类，一个是阅读测试，一定要有一个手段让他去读书，否则他不读的。第二个教学任务是讨论。所有的讨论都是会结合现在的教育现象，然后结合那一个模块的教学内容给他设计一个交互话题，让他讨论。第三个活动，作业。因为教育部接着有一门考试的课，按照考试的要求，分解到5个作业里，就可以覆盖到考试。我们现在这个课在全国培训了大概20多万人，你猜猜老师最喜欢哪个？他们最喜欢的是讨论。实际上讨论使得我们这样一个培训，提供的内容包括培训的质量超越了单纯的专家讲授。我们知道现在传统教师培训仍然是一个专家坐在那儿给大家讲。而中国特殊的体制下，教育专家多半是没有在中小学课堂里的教学实践经验。所以，通过讨论实际上我们是补上了这么一个空缺。老师之间相互的经验分享特别好玩，我去看了都觉得特别开心，我特别愿意带这样的课网络教育图片，我天天看他们在讨论什么样的问题，非常有意思。比如我们现在一说到特别火的班主任培训，大家还是会找一些官方比较正式的教材。但是现在很多80后的班主任，我看到有一个老师推荐了一个材料，叫《班主任兵法》，写作方式跟《平常那些事》一样的，最后把一本书写出来。可以看到未来网络教育，如果你能够做得好，实际上是可以实现相对静态的理论架构的支持和更为动态的实践中正在发生事情很好的结合。如果你设计好了，它一定是会超越现在的传统教育的质量、水平的。
网络教育做得好质量要比传统模式高
