!"#$%&’())*(+,)-".,//,,0112!"引言目前我国对计算机专业或掌握计算机操作技能的人才缺口日益变大，怎样在高等学校开展计算机基础和专业教育成为大专院校教学改革的热点。除计算机专业的学生外，高效率地对非专业的学生及成人教育的学员进行计算机基础教育是大学保证计算机教育质量的重要课题。浙江师范大学网络课程制作项目就是针对目前计算机教育形式单一，课堂教学不一定满足学生日益丰富的学习需要等情况，通过网络课程的灵活教学，自主学习，在线检测，资源共享等优势，实现对计算机教育方式的改革。本文重点讨论我们对网络课程的定义，利用现有平台开发网络课程，及网络课程的应用等问题。#"网络课程的定义网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，可以分为按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境这两个组成部分。是一种按特定的教学目的和超链接的结构，对教材内容经过教学设计，以多媒体及网页形式制作的教学软件网络教育 计算机应用基础，可在互联网的网页浏览器中运行$!%。网络课程基于网上远程教学的特点，既要激发学生的学习兴趣和提供丰富的学习内容&"又要便于教师通过网络进行讲授和从事相关的教学活动，如网上辅导、答疑和提交作业等。
网络课程的作用有：辅助教师教学、辅助学生学习、资料参考、学生的兴趣扩展和进行网络虚拟实验的教学等。网络课程就目前的表现形式，从教学的角度，可分为授课型和自主学习型两大类。授课型网络课程类似电视教学，不同的是通过网页浏览器播放，网页的左上方为教师的讲课录像，左下方为章节简介，右边为教师的讲稿内容。这类课件由于视频文件比较大，故适用于宽带上网的学生学习。自主学习型网络课程是完全以 ’()技术按照一定的教育技术规范来编写的多媒体课件，其学习内容及形式都比较丰富灵活，适合于学生使用网页浏览器自主学习。网络课程不但要把教学内容以多媒体的形式较好地表现在网页上，即要对教案的文字、图表、视频和音频作合理的布局和设计，而且要满足在互联网上运行的基本条件，例如：安全、稳定、可靠和下载快等特点。*"网络课程的建设我校采用的网络课程开发工具是“弘成系统”，它是一个多媒体课件开发平台，它能使有任何多媒体课件制作需求的人员根据自己的创意，将文本、图片、声音、动画、影像等各种多媒体素材进行集成，使它们融为一体并可以同步显示，从而制作出丰富多彩的各种多媒体网络课件产品。我校计划用四年左右时间建设一批既可供学生远程学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的网络课程。
逐步建立一个涵盖各专业的省、校二级优质精品课程网络体系，为形成具有浙江师范大学特色的网络多媒体教学资源库打下良好的基础。而“弘成系统”的采用为这个目标的实现提供了前提。网络课程建设主要分为公共类网络课程建设和专业类系列网络课程建设两类。公共类网络课程在量大面广、需求突出的公共基础课中选择；专业类系列网络课程在各专业的专业基础课中选择。学校优先扶持课程资源供需矛盾突出的课程进行网络化建设。我校网络课程的开发要求是，首先，开发小组的组成应有：学科教学人员、教学设计人员、程序开发人员和美工。开发应采取项目制，由教学设计人员全面负责。其次，整个教学软件的开发过程，至少需要经过如下四个阶段：! 教学设计阶段 选定教学内容、分析教学内容、设计教学方法、交互方式、设计教师和学生活动等。需要提交的文档是网络课件的脚本。" 软件原型开发阶段 将网络课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来。这一阶段应该提交软件原型及软件原型的使用说明。# 正式开发阶段 根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件。在这一阶段，需要提交的文档有：软件设计的技术报告，程序流程图，程序的源代码及相关数据清单。
$ 测试、维护、修订阶段 按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序，在这一阶段需要提交的文网络课程在计算机基础教育中的应用李知菲 !，胡 平 #+!,"浙江师范大学信息科学与工程学院，浙江 金华 *#!--.；#,"金华职业技术学院信息工程学院/摘 要：主要论述了网络课程在计算机基础教育中的应用，同时结合已结题项目“浙江师范大学多媒体网络课程”，对利用开发平台“弘成系统”进行网络课程制作的过程及出现的技术问题进行了阐述。文中也根据实际情况对现有网络课程的不足之处进行了讨论。关键词：计算机基础教育；网络课程；开发平台；多媒体!0· ·计算机时代 !""#年 第 $$期档有：测试报告、软件的修改记录、软件的使用说明。对于网络课程能否起到应有的教学效果，其后期管理是一项关键的指标 !"#。师生交互系统、支持评价系统及教学系统等的及时维护与更新，才能激励和带动学生的学习网络教育 计算机应用基础，真正发挥网络课程的作用。在开发网络课程的过程中，要不断跟踪当前信息技术和教育技术领域中的新思想和新技术；不断总结经验，从教学实践和教学效果出发，改进网络课件的教学模式和制作方法，从而提高网络课件的开发效率和课件质量，探索出一套基于互联网环境下从事教学的理论和方法!$#。
%&网络课程开发平台的使用%’(&开发平台简介“弘成系统”网络课程开发平台提供的开发工具是网络多媒体开发工具（)*+）。它是用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图像和声音等多媒体信息的开发工具。这些工具的基本任务就是能支持一系列视频和音频等的数字信号输入设备，形成文本、图形、动画、视频图像和声音文件，并能在同一屏幕画面内融合多种媒体要素，并提供循环等寻综路径，使之教学内容生动、活泼，具有真正的人机会话方式。我校采用 ,--.年 /月推出的 )*+,0-。它具有如下特点：! 同步资源编辑 利用这个功能，可以很方便地一边观看视频的进展过程，一边点击鼠标，将需要同步的网页按照需要在相应的视频播放时间进行变换，使课件中视频教学和教学脚本内容同步播放，令课件在不需人为干预的情况下，完成播放。" 视频分段编辑 在对视频与页面进行同步之后，可以利用系统提供的功能对整个课件播放时间轴进行更加细致的编辑。知识点是对视频段的划分，可以用知识点，将完整的视频划分为若干部分，同时在课件中，视频的下方会出现知识点的列表，点选一个知识点，即可对相应的视频段进行观看，这种方式极大地方便了学员对课件的学习。
知识点的编辑同样可以根据鼠标右键菜单的提示来完成，而且软件还提供了分隔工具，将知识点在需要的地方分割成为两个片断，然后分别进行编辑。# 课件随时预览 在对课件进行制作的过程中，可以随时对已经保存的课件内容进行预览，可以是整个课程，也可以是某一节中的具体内容，乃至一个相关的资源，都可以通过鼠标右键菜单中的预览选项对所选中的内容进行预览。%0,&网络课程的制作流程根据我校对网络课程的相关定义和开发要求，结合现有的开发平台，我们采用了如图 (所示的开发流程。其中教师的角色非常重要，因为网络课程的质量主要取决于课件结构的建立，也就是说虽然我们采用了与传统教学手段不同的知识传播方式，但是知识的教授方式、组织等仍然是最值得关注的部分。1&网络课程的应用及其问题目前，我校共有 .-余门网络课程在实际应用，另有 1-余门网络课程正在制作当中。其中可应用于本科生计算机基础教育的网络课程共有 .门，应用于成人教育和远程教学的共有 1门。网络课程的投入使用受到广大师生的一致好评。在实际使用过程中，我们也针对师生的反馈意见对其中 ,-余门课程进行了修改和二次开发。其中问题主要有：! 评测系统倍受争议 我校计算机基础教学主要是为了非计算机专业的学生参加计算机等级考试 （含国家一级和二级）。
以前的上机练习系统为单机版，同实际考试的系统有较大差异。网络课程中的考试模块可以实现网络收卷及阅卷评分功能，但是同考试系统相比错误率较大，系统稳定性还应进一步加强。下一步工作是将现有的系统作成“234”结构，由于该结构的“瘦”客户端特性，在很大程度上避免上述问题。" 交互功能有待提高 同课堂教学相比，使用网络课程的最大问题是无法与教师进行交流。虽然系统提供 224和在线答疑功能，但是同老师面对面的交谈仍然是很多学生的要求。# 教学内容的更新 同普通教学的备课不同，网络课程教学内容更新烦琐。课堂教学时教师可随时根据需要进行教学内容的调整和更新。网络课程一旦发布，教学内容的更新起码要晚一个开发周期。图 (&& 网络课程制作流程图/&结束语本文较为详细地论述了浙江师范大学利用现有开发平台开发网络课程的过程，及网络课程在实际教学中的应用和出现的问题。网络课程的建设是高等院校发挥教学资源优势，利国利民的大好事，也是我们尝试新的教育方法和手段的良好舞台，怎样把网络课程的建设搞好将是未来一段时间的热点话题。网络课程应用到计算机基础教学中来，将对计算机基础教育有很大的推进作用。参考文献：!(#&张剑平056789687及其教育应用0科学出版社:"--" 0!"#&祝智庭0网络教育应用教程0北京师范大学出版社;,--, 0!$#&程智0网络教育基础0计算机与教育0人民邮电出版社;,--, 0!)&&
