“语文，似乎一直是学生学习的‘难点’，也许因为是自己的母语，便从上学的那一刻就有了‘我的母语就是不学都能学好......’尤其代代传递的‘学好数理化走遍天下都不怕’理念的支配下，语文便成了难学的功课，多少成绩优异的学生在语文尤其在作文上沦落了。在高考进入倒计时之时，发两篇一位资深语文教师的两篇发人深省的文字，开启我们语文读写进行时的交流探讨之旅。李老师，也许不相识，但是他的关于语文的工具书也许你正在使用。”
李新连，中学高级教师，曾获“兰州市优秀教师”称号。长期从事高中语文教学和研究工作，出版有《学生古汉语字典》（1998年青海人民出版社）、《成语词典》（2002年哈尔滨出版社）、《议论文论点论据写作手册》（2002年安徽人民出版社）、《中华高中生考试作文写作指导》（2002年哈尔滨出版社）、《古汉语常用字字典》（2003年甘肃教育出版社）、《中国古代文化常识》（2014年兰州大学出版社）等著作，在国家级和省级教育刊物发表论文多篇，《作文须“有感而发，自由抒写”》获2014年度全国优秀论文一等奖；近年来主持和参与完成省市级教育科学规划课题五项。主编的校本教材在“首届兰州市中小学校本教材评选”活动中，《对联欣赏与习作》获得一等奖，《唐宋名家词赏析》和《中国古代文化常识》获得二等奖。
【堂前课后】
拿下课堂
就拿下了中国高考
拿下教材
就拿下来清华北大
换教材与“惯”孩子
近年来，孩子们厌学语文的多起来了。
孩子们一厌烦，大人们便着急，端坐台上，声色俱厉：
语文教材中古文多了，鲁迅多了，这些东东距当今孩子们的生活那么遥远，学生们岂能不烦？诺奖作品少了，贴近孩子们生活的作品少了；没有世界眼光，缺乏恢宏气度，不利于培养创新性人才！
孩子们也在台下呼应：
“我们有三怕呀，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文！”
舆情汹汹，怎么办？
换！
换下鲁迅，换上金庸；换下巴金，换上秋雨；换下沫若，换上海子；换走“土老冒”，换来“洋大人”……汉语文教材这片小畦，一时大树凋零，野花遍开，红葱青韭并茂，白菜萝卜杂陈。
幸在作文尚未废除，但据说不少地方、不少“先生”已在鼓励孩子们创新文体呢！
然而孩子们仍是厌！厌！厌！
这时候，语文老师也怕起来了。
语文老师们本来不怕的：学生厌学语文，那是教材不好，给我好教材，学生就不厌烦了！如今居然厌起“好教材”来了，哪能不胆怕？
于是让学生替代自己讲课呀、学生只要开口说话就“ok”、“ok”呀，讨论问题即使不着边际甚或胡说八道也统统予以表扬呀，歪批经典消解崇高以迎合浅俗呀，呀、呀、呀……
一路“呀”下来，学生还是厌、厌、厌！
原因何在？
原因在大人们没有施教，只是娇惯！
他如看见有人登上台去、信口开河，秽言与唾沫齐飞而台下掌声雷动；拿起笔来、点画不全，恶札与浪语并陈而人人视为墨宝。
那他要文化干什么？
他如只想着将来好赖混个文凭（买个假的也行）、凭借关系谋个饭碗（关系如够硬，还可以一步青云），那他读书干什么？不光语文，其他学科也一样：君不闻“学好数理化，不如有个好爸爸”嘛！
他如只想着一己之私，将来进“外资”、做买办，打洋工、做移民，那学中国语文干什么？英语日语法语阿拉伯语，什么“语”不比“中语”强？
他如看到有人明明一窍不通，凭吹牛撒谎、装腔作势、请客送礼、逢迎拍马而人五人六、斥东骂西、走红当下、留名后世广州成人高考记叙文,议论文,说明文，那他还管什么文明不文明高尚不高尚？
……
如此看来，孩子们的厌语文，除了人性中固有的惰性作祟外，外部环境好像也有不大不小的干系。
大人们的娇惯与影响即是。
因此，语文教师面对的就不仅仅是学生厌不厌语文那样简单的问题！
但是语文教师仍是可以能有作为的，先摈弃惯的做法，然后再想法子让学生少厌或不厌语文。
语文教师自己要挺直脊梁，在自己的心里和课堂上，响起优美的声音，充满浩然正气；多一些真诚，少一些做秀；对无知可以宽恕，对邪恶却不能让步；可以在学生面前显示软弱，但不能有乡愿气；即使做不了“君子儒”，也坚决不做“小人儒”；要讲究和改进教法，但更要注重身教垂范；要真诚地帮助学生，千万不能娇惯学生。
新课改，或许就新在这里吧！
一人如此，可以改变上百学生；人人如此，就能改变社会！
教材可以换，但学生不能“惯”； “惯” 的结果，是中华文化的毁灭，是中华民族的灾难！
作文须“有感而发，自由抒写”
中学生作文，普遍存在“不爱写”、“写不好”的问题。
造成“不爱写”、“写不好”的主要原因：
一是作文教学中题材上限制过多，禁锢了学生的思想，很难做到“自我表达”；
二是体裁选择上范围狭窄，表达方式受限，不能“自由表达”。
要改变这些现象，就得在作文教学中激发学生“自我表达”的愿望，帮助他们形成“自由表达”的能力。
要激发学生“自我表达”的愿望，就必须在题材上不能有太多的限制，不能要求涉世不深的少年去写那些本应属于成人写作的内容。而应鼓励学生写自己“感兴趣的事，动过心的人，思索过的理，体验过的情”，让他们说自己想说、愿说、会说的话，以激发他们的写作热情。
只有这样，才能真正做到“有感而发”，才能克服矫揉造作、故弄玄虚、为文造情等思想内容方面“假大空”的毛病。
“有感而发”的文章必然要求“自由表达”。
人生在世，客体世界的“真、善、美，假、恶、丑”作用于主体，总会引起主体内心的“喜、怒、哀、乐、悲、苦、愁、怨”等等情感，激发对客观事件真相的追问，引发对客观事理的探索。抒发这些情感、交流这些探寻，记录生命过程中留下的踪迹，就得使用恰切的文体。因此作文教学中在“怎样写”即体裁选择上，应该鼓励学生尝试写各种文体。
除议论文、记叙文、说明文外，小说、诗歌、寓言、剧本等宜于抒写个人情志的文学体裁，都应成为练习的体裁。
作文教学中“重视事理阐述，忽视情意抒发，讲求经世致用，忽视陶冶性灵”的做法，只是把学生看作为一个认识体，忽略了学生同时还是“自己意志和自己意识的对象”；他们“与人交流”，也更关注“内心世界”。
因此将教学文体扩大到文学体裁领域，教给学生能够自由抒发情意的写作知识，逐步形成“自由表达”的能力，才能促进学生健康活泼的成长。
“自我表达”和“自由表达”，不是“想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，写成什么就是什么”。
而应该是——
一要真实，不说假话；
二要通达，言之成理；
三要恳挚，饱含感情；
四要高尚，促人上进。
这些写作中应该遵守的规范、规则，都需要通过平时的教和学，才能植入学生心灵，才能逐渐成为他们写作的自觉。
推荐理由
唐宋诗词本为一脉——生命的本质、人性的光辉——因为深度触及人类生命本质的共感而光焰万丈。李老师经数十年斟酌遴选的唐宋名家词鉴赏，既是读词的好文本广州成人高考记叙文,议论文,说明文，也是填词爱好者起步便深谙词之精髓的手册。
语文读写
